Megjött!

A könyveim, amiket a neten rendeltem 5 perccel ezelőtt jöttek meg, így már nincs akadálya, hogy a szünetemet jól töltsem el. :-)

E-portfoliom a Mahara-ban

A képzés keretén belül a Mahara-t is használjuk az e-portfoliok létrehozására. Az én (eddig elkészült, de még alakuló) portfoliom bejelentkezés nélkül is megtekinthető ezen a linken: http://mahara.prompt.hu/user/view.php?id=9

TC02 első hete

A kollégák elkezdték a TC02 anyagainak feldolgozását és vele párhuzamosan az e-portfoliojuk építését is. Bár még csak két kollégát látok a csoportomból a Mahara-n, de a héten még többen fognak csatlakozni, ahogy kicsit felszabadulnak a jelenlegi feladataik egy része alól.

István anyagából néhányat már olvastam korábban is, amikor még a projekt szükségletelemzése készült. Az újonnan felkerült cikkek közül is elolvastam egy-kettőt és igyekszem haladni, ahogy időm engedi. A modul témájához kapcsolódik két olyan könyv is, amit ma rendeltem meg a neten: Csermely Péter: A rejtett hálózatok ereje és Barabási-Albert László: Behálózva című művét. Ezek az első magyar konnektivista kurzus (HTK01) ajánlott olvasmányai. Remélem a szünetben lesz időm kiolvasni mindkettőt. Kicsit félek, hogy nem sikerül, mert ugyan nem nagy terjedelműek, de az olvasói visszajelzések alapján igencsak igénybe veszi az embert, hogy követni tudja a gondolatokat.

Mi az?

- Mi az? Pici, sárga és nagy hatalma van?
- Hát a Root kiskacsa!

Ez nem vicc, kérem szépen! A végzős technikus osztályban ugyanis az elmúlt hetekben egyre nagyobb problémát jelentett a jegyzetek hiánya, ezért arra kényszerültem, hogy valami újat dobjak be. Mivel a Moodle-ért nem rajonganak :-( , ezért valami más kellett. Ekkor jött jól, hogy ismerem a Ning-et (is), amivel egyszerűen lehet virtuális osztálytermet kialakítani.

Az egyik elméleti órát rászántam, hogy megbeszéljem a srácokkal, hogy mit lehet tenni a jegyzetek pótlása érdekében és a jövőben hogyan tudnak naprakészek lenni. Három lehetőség közül (Google dokumentumok, Oktatási portálunk, Ning) a Ning hálózatát választották. Még annak ellenére is, hogy oda külön kellett regisztrálniuk, míg az iskolai oldalra nem.

Nem értem őket! Lehet, hogy nem elég színes az iskolai oktatási portál és ott alapvetően nem ők határozzák meg, hogy miként nézzen ki. Ezen kívül ugyanúgy meg tudnak osztani dokumentumokat és tudnának fórumozni. A lényeg, hogy, ha kicsit lassan is, de bekapcsolódtak és teszik fel a jegyzeteket. A célom csak ennyi volt, szóval elégedett lehetek.

TC01 befejezése

A héten befejeztük a kollégákkal a TC01-es Tenegen modult. A csoport tagjai közül többen is eredményesen szerepeltek és nagyon jó eredményeket értek el. Amit a magam részéről a legnagyobb eredménynek tekintek, az az, hogy akik eddig még nem foglalkoztak webes, netes eszközökkel, azok a modul végére már készség szinten tudták kezelni a tanulási környezetet.

A lelkesedés és az érdeklődés még tart, úgyhogy mindenki nekilátott a TC02 modulnak, ami a hálózati tanulásról szól.

TC01A03CS

Diákok a neten felmérés összefoglalója (6. csoport)

Milyen tanulási szokásokkal jellemezhető a mai magyar iskolás?
A feladat megoldásához felmérést készítettünk kérdőívvel. Ennek alapján megállapítható, hogy a tanulási szokások igen eltérőek. Jó néhány tanuló azt mondja neki keveset kell otthon tanulnia, hiszen az átadandó tananyagot megjegyzi a tanórán. Szerintem ez igen fontos, mert ha nem érti az anyagot akkor nem is tudja megtanulni. Véleményem szerint amennyiben a tananyaghoz "életszerű" példa is kapcsolódik akkor az ismeret érdekesebb lesz, jobban kötődik a diákhoz, így könnyen meg is tanulja. Vannak olyan tanulók, akik az órán is szorgalmasan jegyzetelnek és ennek elolvasása után értik meg az ismereteket. Több tanuló csendben szokott tanulni a szobájában, csak egy-kettő hallgat zenét tanulás közben. Tanulnak a füzetből és a tankönyvből is.
A klasszikus "tanulás" egyre kevésbé jellemző erre a korosztályra. Ad hoc készülnek az órákra. Hozzászoktak ahhoz, hogy mindent készen megkapnak. A napjainkban hozzáférhető, és rájuk zúduló információmennyiséggel nem tudnak megbirkózni. Manapság szokás azt mondani, hogy a mai diákok túlterheltek. Véleményem szerint nem az iskola terheli túl Őket, hanem a környezetük. A zenei órákon is megfigyelhető, a napi gyakorlás már a múlté. Azt hiszik itt is elég az óra előtt előkapni a kottát, átfutni, és majd menni fog. A diákok egy része komoly koncentrációs problémákkal küzdenek, egyszerűen hiányoznak azok a technikák, amelyekkel élvezetessé tudnák tenni maguk számára a tananyag befogadását. Sokuk eleve fáradtan, gyakran pihenés nélkül éhesen, szomjasan veselkedik neki a feladatának. Egy rosszul megvilágított szobában, ahol jó ideje nem volt szellőztetve egy fekvő pozíciót vesznek fel, majd rövidesen el is alszanak. Általában nem szánnak időt az órán történtek átgondolására, nem foglalkoznak az előzetes tudás aktivizálásával, hanem nekirugaszkodnak, hogy mihamarabb túl legyenek rajta. Ilyen módszerrel és hozzáállással nem is fognak örömet találni a tudásszerzésben.

Ismerjük-e internetezési szokásaikat?
Részben. Egy biztos, a postafiókját a legtöbb diák rendszeresen megnézi, ezen kívül szívesen beszélget társaival, tanáraival a különböző oldalakon, hiszen Internet mindenkinek van otthon, de főleg játékra, film/zene letöltésre, csevegésre és levelezésre használják. Legnépszerűbbek az online játékok, az autós vagy az extrém sportokkal foglalkozó oldalak. Többen böngésznek vagy szörföznek a neten.

Sokan csevegnek, leveleznek, letöltenek és néha játszanak. Időnként kapnak olyan feladatot az iskolában, melyhez anyagot kell gyűjteniük az interneten. Több tanuló használ online szótárakat. Mégis inkább a tankönyv és füzet (órai jegyzetek) a tanulás eszközei. A közösségi oldalakon sok tanuló nézeget, mert sok az ismerőse ezeken a helyeken.

Tanulás az interneten?
Nos, a kérdés az, hogy a szabadidejüket akarjuk-e számunkra hasznossá tenni, vagy a készülésre fordított idejükből szeretnénk-e elvenni. Tanfolyamunk szempontjából örvendetes tény az, hogy a gyerekek szívesen fogadnák az interneten elérhetővé tett tananyagot, feladatokat. Lehet, hogy kényelemből?
Bizonyára léteznek már olyan tanárok számára írt ötletgyűjtemények (resource books), melyek megkönnyítenék a kezdeti próbálkozásainkat és saját ötleteink kiinduló pontjául szolgálhatnának. Vannak problémák azonban, melyeket az internetes tanítás-tanulás sem tud megoldani. A gyerekek kíváncsiságát, érdeklődését vagy motivációját ugyanúgy fenn kell tartani, mint tantermi körülmények között.
Internetes tananyag viszont sok tanulót érdekelne. A tanulók nagy része híreket, sportot, mozi/TV műsort ismeretterjesztő oldalakat (tudomány, receptek, divat) színházműsor, vásárlás, vicc, zene, könyv információkat is szívesen nézeget ügyintézésben a menetrend, az útvonaltervezés, a vásárlás és az eladás van előtérben. több tanuló tölt le zenét vagy filmet amit aztán MP3 lejátszón hallgat. ezen felül többen használják a különböző közösségi oldalakat

Mennyire fontosak a virtuális közösségek?
Erre a kérdésre nem lehet egyértelmű választ adni, de a véleményem szerint sok tanulónak fontos, hogy legyenek az interneten ismerőseik (Van olyan tanuló akinek közel ezer ismerőse van). Egyértelműen ezt nevezték meg a tanulók az internet legfontosabb előnyének. Akik napi rendszerességgel gép elé ülnek, soha nem mulasztják el a virtuális kapcsolatépítést. A közösségi oldalak használata töretlen népszerűségnek örvend, némelyikük több internetes közösségnek is aktív tagja. A legnépszerűbb közösségi oldalak az iwiw és a facebook. Egyszerűen arról van szó, hogy az emberi érintkezés formái és terepe átrendeződött. A mai fiatalság is éppolyan kíváncsi a másikra, éppúgy szeret kukucskálni a mások dolgaiba, és megmutatni ország-világnak az elért eredményeit, mint a mi korosztályunk. A skyp például azért népszerű a diákok körében, mert – forradalmasítva a távközlést – lehetővé tette az ingyenes társalgást.

Rájuk is igaz, hogy "folyton be vannak kapcsolva"?
Szerintem ez csak nagyon kevés tanulóra illik szerencsére. A tanulók néhány órát töltenek a számítógép előtt átlagosan amely idő véleményem szerint sok. Természetesen az internetezéssel töltött idő nagy szórást mutat. Hallottam olyan tanulóról aki 6-8 órát is képes internetezni, de a jobb tanulók szerencsére ettől jóval kevesebbet fordítanak ilyen irányú elfoglaltságra. Szinte senki sincs állandóan "bekapcsolva". A tanulók többsége több-kevesebb megszakítással napi 4-5 órát ül átlagosan az internet előtt. Azért ilyen riasztó ez az időmennyiség, mert többségük komoly letöltési tevékenységet folytat. Csak kisebb hányadban töltik az időt böngészéssel, olvasással, döntő részt az egymás közti kommunikáció felvételének kísérlete, annak lefolytatása, valamint a már említett videó/film és különböző számítógépes programok letöltése, frissítése tölti ki ezt az időintervallumot.

Hogyan lehetne az internetezésre fordított energiát az iskolában hasznosítani?
Eszközök, módszerek? Véleményem és tapasztalatom szerint erre többféle mód van. Több esetben lehet olyan feladatot adni a tanulónak ahol szükség van az internetre. A megoldásokat is e-mailben lehet kérni. Tanórán alkalmazható a Word, Excel és Power Point sőt közvetlenül az internetről is lehet órát tartani. (ismerkedés az APEH honlappal). A tanulók rendszeresen gyakorolják az órai tananyagot úgy, hogy számítógéppel kell a feladatokat megoldani. Gyűjtőmunkát is fel lehet adni házi feladatként amelyhez szintén szükség van az internetre (itt vigyázni kell a határidő ne legyen másnap) Arra a kérdésre, hogy szeretnének-e gép mellett tanulni, a diákoknak egy része válaszolt igennel és sokan örülnének a könyv mellé kapott internetes feladatoknak.

Az igazi első hét

Tegnap délután leültünk a kollégákkal és megbeszéltük velük, hogy mi a teendő a képzésben jelenleg. Az egyik kolléganő, aki már ismerkedett a környezettel, javasolta a többieknek, hogy nézzék végig a videós körsétát, mert az sokat segít.

Az őszi szünet nem jött jól, mert kiesett egy hét, amit most elég nehéz lesz úgy bepótolni, hogy ne vegye el a kedvüket a kollégáknak a sok kis apró feladat. Azt tanácsoltam nekik, hogy egyelőre csak az eheti feladattal foglalkozzanak, a többit meg majd lassan bepótolják. A csoportfórumban majd hetente írok egy összefoglalót, mert úgy látom, hogy még nehezen tájékozódnak.

Videókonferencia próba

Ma tartottunk egy kis próbát két kollégámmal. Volt egy kis gondunk a hangbeállításokkal, így elment az idő azzal, hogy megpróbáljunk kommunikálni egymással. A korábbi tutori "konferencián" ilyen problémám nekem sem volt, de most minden összejött. A hibák egy részét sikerült elhárítani, így remélem a következő, éles csoport konferencia már gond nélkül le fog menni.

Új tag a csoportban

Kaptam egy új tagot a csoportomba, így már ketten vannak az iskolámon kívül. Ez jó, mert tutorként jobban tudok működni, ha nem a folyosón állítanak meg a kollégák, hanem a web2-es eszközök segítségével fizikailag távol lévő kollégát kell segítenem a tanulásban.

Az első lépések

A kollégák egy része a regisztráció után már meg is tette az első lépéseket a tanulási környezetben. Az első feladataik közé tartozik egy bemutatkozás a közös illetve a csoport fórumon.

Az őszi szünet kicsit megtöri a kezdő lendületet, de talán a jövő héten már mindenki fog tudni időt szánni a képzésre. Szerencsére akadnak kíváncsi és vállalkozó kedvű kollégáim, így a héten már össze tudunk hozni egy videókonferenciát.

A 0. hét eseményei

Ez a tanfolyam indulása előtti hét. Nevezhetnénk akár regisztrációs hétnek is, ugyanis most töltjük ki a felnőttképzési szerződéseket, osztjuk be a csoportokat, kezdjük elkészíteni a felhasználói hozzáféréseket a tanulási környezethez. Egyszóval készülünk arra, hogy jövő hétfőtől már teljes gőzzel mehessen a - többek között - hálózati tanulásra alapozott képzés.